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现在经济条件好了，孩子的教育问题成了家长们关注的焦点问题，许多家长都不想让自家的孩子输在起跑线上，期望孩子能提早学到更多的东西。
于是，越来越多的小朋友在上幼儿园时，就学拼音、学英语、学数学、学诗篇、学朗诵、学绘画、学舞蹈......
三四岁的时分就被逼抛弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的讲义。
但这种超前学习，真的有利吗？
一、超前学习看似有先发优势，到小学二年级后却变糟糕。媒体曾报道过一个“神童” 的故事：武汉的一位妈妈为了不让孩子输在起跑线上，5年内花了12万给儿子杰瑞报了17个培训班，杰瑞5岁时就学完了小学二年级的课程，小托福考试得了全国前三名。
据了解，小杰瑞每周只能歇息半响，每天都要学到9点才回家。
杰瑞上一年级时成绩十分优异，觉得教师讲的都很简略，反而以为其他同学都是白痴。
到了二年级时，杰瑞的成绩却开端下滑，从班里的尖子生变成了中等生，渐渐地，他开端厌学、不写作业、上课分心。
专家指出：“超前学习，会让孩子在刚上一年级时，因为学习过这些常识而在成果上比其他孩子优异。
但孩子上课简略因现已学会了而导致缺少探索求知的希望，养成听讲不专心的不良习气。
等上了二年级，孩子的“成本”吃完了，加上学习希望不强，学习习气欠好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。”
由此可见， 在幼儿阶段就让孩子过早学习小学阶段才干触摸的内容， 并不能促进孩子身心的开展，反而会导致孩子进入小学后损失对常识的新鲜感，产生厌学心情，直接影响孩子终身的学习爱好。
有人对美国田纳西州一个公立学前班（类似于我国幼儿园中班、小班及小小班）的孩子们做了一次系统的评价。
结果显示，那些上了学前班的孩子们，在进入幼儿园之后体现出了比没上过学前班的同龄人更强的阅览和学习技术，可是当他们进入一年级之后，他们关于上学的情绪却会恶化。
而到了小学二年级，他们在读写才能、语言才能、数学才能的测试上体现得愈加糟糕。
调查人员告诉《纽约》杂志说：“让这么小的孩子就掉到单调的课业之中，他们比青少年更简略失去对学习的爱好和热情。”
所以，在幼儿阶段， 常识的培育并不是第一要务，如果让孩子死记硬背一些让他们不能了解的常识，甚至两三岁的孩子就开端读拼音、学汉字，显然违背了孩子身心开展的规则。
孩子们被急匆匆地教训怎么坐在桌子前用纸笔写作业，但这么小的孩子，显然缺少这种技术和集中度。
童年是一场旅程，而非一次竞赛。一定不要本末倒置。
二、幼儿教育应该要点教会孩子什么？首先，培育孩子的良好习惯。
杰出行为习惯的培育对一个人终身都是十分重要的。
著名教育家陈鹤琴曾说过“幼稚园要使儿童养成杰出的习惯”。
杰出的习惯养成，是前期教育的核心使命。
一名记者采访一位诺贝尔奖取得者，问：“您在哪所大学学到了您以为最重要的东西？”
那位诺贝尔奖取得者平静地答复：“在幼儿园。”
记者接着问：“您在幼儿园学到了什么呢？”
诺贝尔取得者说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放规整；饭前要洗手；要诚实，不撒谎；打扰了别人要抱歉；做错了事情要改正；大自然很美，要仔细观察大自然。我一直按幼儿园教师教的去做的。”
幼儿时期应尽力让幼儿养成杰出的日子习惯和学习习惯。
日子习惯包括日子作息习惯、日子卫生习惯、文明礼貌习惯、遵守规则的习惯等，学习习惯包括杰出的阅览习惯、倾听习惯等。
孩子在前期养成了正确的日子和学习习惯，后面的学习和日子就很简单。
许多家长觉得孩子还小，忽视了对这些良好习惯的培育，以为这些都是小事情，孩子长大后再要求也不迟。
可是，真的是这样吗？
习惯的培育需要从小养成，一旦错过了黄金好习惯的养成期，而是让孩子养成了坏习惯，今后就很难纠正过来。
在教育中，咱们常常见到有孩子现已上初中了还是顾此失彼，不会拾掇学习用具，桌面乱糟糟的，上课找不到学习物品，听讲心猿意马，常常分心......反复教育，却收效甚微。
常言道：一年养习惯，十年改习惯。
从小没有养成杰出的习惯，长大后很难纠正，这些不良的习惯甚至会伴随孩子终身。
其次，培育孩子的根本生存能力。
咱们先来看看德国的教育。
自诺贝尔奖建立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）取得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只取得了剩余的一半。
这些成果的取得，很大程度上得益于德国出色的幼儿教育。
关于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。
在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？
在德国，孩子一般3岁上幼儿园，为期3年。
3年中，他们会观赏警察局，学习怎么报警；观赏消防警察局，学习灭火和逃避火灾的常识；观赏邮局，看看一封信是怎么从家里抵达邮局，又被投递出去的；观赏市政府，认识市长，看他怎么为市民服务；去坐有轨电车，学会记住回家的路线；他们观赏图书馆，学会了怎么借书、还书；跟教师去超市买东西，学习付钱和选货。
樱桃收获的时节，孩子们跟教师去采摘樱桃南瓜收获的时节，孩子们跟教师一同做南瓜汤......
3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订方案，自己搭配衣服，自己收拾东西，自己找警察。
一个6岁的孩子，日子才能很强。
而咱们有许多孩子，恰恰在这方面是短缺的，有的现已上了中学，还不会管理时间，干事总是磨蹭，需要家长不断的催促。
总是顾此失彼，每次上学还需要家长帮忙收拾书包......
许多孩子，在父母的细心呵护下，缺少根本的独立生存的才能，令人堪忧。
三、激起孩子的求知欲，培育孩子的学习爱好。求知欲和上进心，便是对常识的学习具有一种内涵的渴望，按照咱们的话说，便是“爱学”，孩子只有“爱学”，对取得丰厚的常识和好的成果具有一种内涵的持续的追求希望，才可能“学好”，并持续地保持好成果。
作为父母亲，在孩子生长的幼儿阶段，注重激起孩子的求知欲和学习爱好，无疑是十分有利的。
如果过度教育，会使孩子产生厌学心情，不利于孩子的生长。
孩子有自己的生长规则，比如3岁是直觉思想期，五岁才有形象思想，大班的孩子才开端呈现逻辑思想的萌发，8－12岁是回忆力最好的时期。
“让充溢幻想力，充溢创造力的孩子去回忆汉字，背出一百以内的加法，他尽管不了解，但也能做到，带来的结果是什么呢，幻想力的空间被固化的常识填满了。”
让孩子提早学习，防止“输在起跑线上”，可是违背规则的学习，最终带来的不仅仅竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。
德国宪法指令制止学前教育。
经过国家介入，制止对孩子过早开发智力，防止将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的幻想空间。
孩子在小学前“唯一使命”便是高兴成长。
陈鹤琴先生曾在“活教育”原则中指出：“但凡儿童自己可以做的，应该让他自己去做，但凡儿童自己可以想的，应该让他自己想，儿童自己去探索，去发现。自己所求来的常识才是真常识，他自己所发现的国际才是真国际。”
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